高1

　学習が進むと知識が細分化していきます。　知識の専門化が進む高校時代に，知識を統合する力を身につけることが私たちの課題です。　健全な知とは，専門と統合の両論かが組み合わされたときに意味を持ってきます。　きょうの科学技術や，医学分野で，人間が忘れられた科学が批判されるのは，地の統合という課題を置き去りにした結果といえるでしょう。

　「何のために学ぶのか」「生きる目的はどこにあるのか」「人間とは何か」などという人間が本質的に探求する課題こそ，知の統合のテーマであり，このような問いと向き合っていく学習が今必要とされています。　玉聖では，キリスト教の世界観にたって，「自分自身」や「他者との関わり」を手がかりにしながら「人間とは何か」を探求する『総合科人間学』を1993年から設置しています。

　高1では，常時3名の教師がクラスに入り，また多くのゲストを招きながら授業を進めていきます。　内容は以下のとおりです。

　この授業は独自の教材によって進められますが，生徒は毎時間独自のノート作りを行い，「自分で考えたこと」を書きこむ訓練が行われます。　教師がコメントすることで，双方向の授業が成立していきます。　また，生徒が積極的に授業に参加できるように，ディスカッション，グループワーク，スピーチや発表などの演習も多く，「自己を洞察する力」や「自分を他者に伝える能力」「プレゼンテーション能力」の発達を助けています。

　長期にわたる学習を伴う「共同論文の作成と発表」や本格的な「読書紹介」などの課題は，大学や社会でも非常に役立つ学びになっているようです。

高2

　高1の学習では「今，ここにいる私」がテーマでしたが，2004年度から高2に週2時間の総合科人間学の授業が設置されました。　高2では誕生から死までのそれぞれの段階で，自分の人生の発達課題とどう向き合いながら生きるのかを学びます。　時間的広がりの中で人間を捉えなおそうとする試みです。　私という存在が与えられた人生の条件の中で何を選択し受容し，どう私らしく生きていくかを考えます。

　年間テーマは「人生の四季を生きる」で内容は以下のとおりです。

　複数の教師による授業，グループ学習やディスカッションなどの授業形式，また小論文，ノートの課題，教会レポート，グループ読書発表，聞き取りと発表などの提出課題も1年の学習を引き継いでいます。

　2年間をかけて実施する総合科・人間学は，自ら考えて判断する力を育てるだけでなく，「自尊感情」を育成する事に寄与しています。　とりわけ，この学習を終えて上級学校に進学した卒業生たちが口々に，高校でこうした学習をしたことが自分で学び探求していく大学での学習に役立っていることを報告してくれます。　それは，「知の統合への努力」であり，ここにこの学習の狙いが果たされているといえるでしょう。